You-Youスクールあすみが丘

長さや面積、重さなどの単位を覚えるのが苦手な生徒が毎年います。

なかなか覚えられない原因は、数字だけで覚えようとするからです。

そのため、授業では必ず具体的なイメージを使って覚えるように指導しています。

今日の授業では、１a（アール）＝１００㎡について、一緒に学習した生徒がいました。

私「基本になる単位の面積は、必ず正方形の面積で考えるんだよ。正方形ってどんな図形だっけ？」

生徒「えっとー、四角い形」

私「そうだね。ぜんぶの辺の長さが同じ四角形だよね」（正方形を書いて見せる）

私「１aは、１辺が１０mの正方形の面積のことだよ。１０mってどのくらいの長さだと思う？」

生徒「えっとー、そこのパソコンくらいまで」（３ｍくらい先）

私が１ｍの定規を取り出し、測ろうとすると・・・

生徒「あっ、１０ｍなんかないや」

私「１０ｍってさ、学校のプールの横の長さくらいだよ。イメージできる？」

生徒「うん」

私「プールの縦の長さは２５ｍだけど、横の長さ、あれが１０ｍなんだよ」

生徒「ふ～ん」

私「面積が１aの正方形は、プールの横の長さが１辺の長さになった正方形だよ」（正方形の１辺に１０ｍ、プールの横の長さと同じ、と書き込む）

私「１辺が１０ｍの正方形の大きさ、イメージできた？」

生徒「うん」

私「正方形の面積はどうやって求めるんだっけ？」

生徒「この長さ×この長さ」（正方形の辺を指さしながら）

私「そうだね。正方形の面積は１辺×1辺で求められるから、１０×１０で面積は１００㎡になるよね」

生徒「そっかー」

私「だから１a＝１００㎡になるよね」

こんなやり取りをしながら、授業を進めていきます。

このように説明してあげると、

「プールの横の長さ」＝「１０ｍ」

「１a」＝「１辺が１０mの正方形の面積」＝「１０×１０＝１００㎡」

生徒の頭の中に「プールの横の長さ」というイメージを入れてあげることで、理解が深まり、忘れづらくなるのです。

会場模試を主催する進学研究会（Vもぎ）と総進図書（Sもぎ）より、12月実施分からマークシート式の解答に対応したテストになると連絡がありました。

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7月に県教育委員会は、2024年度の千葉県公立高校入試から、解答方法の変更について発表していました。

新しい入試問題は、マークシートと記述で解答する問題が混在することが判っています。

解答用紙のサンプルについては、10月に発表されました。

下記をクリックすると、千葉県教育委員会のホームページに移動し、各教科の解答用紙のサンプルがご覧になれます。

令和6年度　千葉県公立高校入試　解答用紙サンプルについて

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解答の仕方に慣れていないと、入試本番で動揺し、実力を発揮できない可能性もありますので、12月または1月の会場模試を受験してみてはいかがでしょうか？

＜進研Vもぎ＞

・12月の「県立そっくりもぎ」から、県が発表したマークシート方式に準じたテストになります。

＜総進Sもぎ＞

・12月　　問題の出題形式は従来通りで、選択問題のみマークシート式に変更されます。

　　　　　 但し、数学のマークシート式解答はなし。

・1月　　 県教育委員会発表に近い出題形式（マークシート＋記述）に変更されます。

先日、小学4年生のAさんが国語の授業で、「つなぎ言葉（接続語）」のまとめの勉強をしていた時のことです。

4年生にとっては接続語による抽象化や具体化の理解は難しく、苦労する生徒が多いところです。

しかし接続語は、論理の鍵になる重要な言葉のですので、You-You スクールでは早い時期から扱うようにしています。

（生徒によっては小学1年生から学びます）

その日のAさんは、接続語のまとめの学習だったので文章の内容も難しく、かなり苦労していました。

 その様子を見ていた1学年上のBさんが、Aさんにアドバイス。

「これ、私も大変だった！でも、あとで大事になるからがんばって！」

その言葉で再びやる気に火がついたAさん。

Bさん、ありがとう！！

Bさんの言葉の通り、接続語は文章読解に取り組むときにとても大事になります。

You-Youスクールでは、異学年が同じ空間で勉強しているので、時には先生の言葉よりも、学年が上の友だちからの言葉の方が生徒の心に届く場合があります。

こうした友だち同士の関わり合いは、異学年で学ぶ良い面の1つだと考えています。

昨日までは100ます計算を3ヶ月ほど取り組んできた成果についてお伝えしましたが、今日は課題についてです。

100ます計算を取り組みはじめて、どの生徒も点数が上がって、タイムも短くなってきたのですが、その成長が緩やかな生徒がいます。

すでに計算が大嫌いになっている生徒です。

自宅で練習してくることがほとんどないので、あまり成果が上がってきません。

「家でも練習してくると、タイムも良くなるよ」などと、毎回促していますが、なかなかやってくることができません。

こうした生徒にどのように働きかけるといいのか、どうしたら前向きに取り組めるようになるのかというのが現在の課題です。

100ます計算については、また報告したいと思います。

100ます計算を3ヶ月やってみて、生徒たちの様々な様子に出会っています。

まず、計算自体が速く正確になってきました。

これが100ます計算に取り組む目的でしたので、3ヶ月前より生徒の計算力が向上してきてとても嬉しいです。

また点数が上がったり、タイムが短くなったりした時には、生徒自身も自分の成長を実感しやすいようです。

子どもたちは3秒は早くなっただけでも、とても喜んでいます。

努力をするとわりと簡単に成果が現れるので、努力と成果を結びつけやすくなっています。これが小学生には合っているように思います。

授業だけでなく、自宅でも練習すると成果が出るというのがわかってきたようで、自宅でも練習してくる生徒が増えています。

他にも良い成果が見られます。

100ます計算は授業の初めに取り組んでいますが、最初に100ますをやることで、その後の授業を集中して臨む生徒が増えてきました。

100ます計算は以前もやっていたことがあったので、授業にも良い影響があることは分かっていましたが、改めて実感しています。

きっと、授業の最初に頭をフル回転させるので、頭がいい状態のまま、その後の授業も過ごせるようです。

まるで車のエンジンのようです。