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低学年の算数の文章題の教え方（３）
ご家庭でできる、低学年のお子さんへの算数の文章題の教え方をお伝えしています。
教え方（1）（2）を読んでいない方は、そちらを先にお読みください。
算数の問題文を読み終わったら、お子さんに問題の内容について質問してみましょう。
保護者：どんなお話だった？
子ども：・・・
保護者：聞かれているのはどんなこと？
子ども：・・・
この会話のように、お子さんが文章題の内容を理解していない場合は、どうすればいいでしょうか。
一番良いのは具体物を使って、お子さんの目の前で説明することです。
この場合は、「あめ」が問題文に登場するので、実際に飴を用意します。
飴がない場合は、同じ種類で飴の個数と同じ分だけ用意できる物（半具体物）で代用します。例えば、同じ形、同じ大きさ、同じ色の積み木などです。
用意できたら、問題文をゆっくり読みながら、問題文に書いてある通りに具体物（半具体物）を操作します。ここでも「ゆっくり」がポイントです。間をとって、お子さんに考える時間を作ってあげましょう。
お子さんの前で具体物を動かしながら2,3度説明したら、今度はお子さんにさせてみてください。
「お母さんと同じようにやってみて」と伝えるといいでしょう。
例に出した問題では、「ゆいちゃんに2こあげた」というところがポイントになります。「2こあげる」ことにより、「2こ少なくなる、減る」というのが、お子さんが目で見て分かることが大切です。
実際に子どもが自分で具体物（半具体物）を動かして納得できると、「少なくなる、減る」ときは「ひき算」をするというがスムーズに理解できると思います。
低学年のうちは、まだ抽象的な思考力が育っていないので、できるだけ具体物か半具体物を使って説明するのがよいでしょう。
問題の中にりんごが出てきたら、お子さんの前にりんごを並べて説明するのが理想ですが、タイミングよくりんごがあるとは限りませんし、個数が多くなってしまうと揃えるのは不可能です。
そう考えると、ご家庭に算数用の積み木を用意しておくのがいいと思います。
保護者の方の説明の仕方も、回数を重ねていくと上達してきます。はじめはぎこちなくでも大丈夫ですので、お子さんと楽しみながら取り組んでください。
低学年の算数の文章題の教え方（２）
ご家庭でできる、低学年のお子さんへの算数の文章題の教え方をお伝えしています。
教え方（1）を読んでいない方は、そちらを先にお読みください。
お子さんが問題文を「ゆっくり」「3回」読んだら、どんなお話なのか、問題文の内容について質問してみましょう。
保護者：どんなお話だった？
子ども：たろうくんがあめを8こもってて、ゆいちゃんに2こあげた。
保護者：そうだね。それで、聞かれているのはどんなこと？
子ども：のこりはなんこって
保護者：たろうくんの残りのあめの数について聞かれてるね。
ゆいちゃんにあめを2こあげると、たろうくんのあめは増えるのかな？減るのかな？
子ども：へっちゃう。
保護者：減るときは、何算にするんだっけ？
子ども：ひき算
こんなにスムーズに会話が進むようでしたら、間違いなくお子さんは自分の力で解くことができます！
ここまでの手助けで、かなり多くの子が問題の内容を理解し、自分で式が立てられるようになります。
低学年の算数の文章題の教え方（１）
低学年のお子さんを持つ保護者の方からよく質問されるのが、算数の文章題の教え方についてです。
ご家庭で教えるときのポイントをまとめましたので、参考にしてください。
お子さんが算数の文章題がわからないと言ってきた場合には、次のように対応してみてください。
まず、問題文を読みます。基本的には、お子さんが読んでください。
ゆっくり、3回読みましょう。
文章題が苦手な子は、正しく問題文を読んでいない場合がほとんどです。
また、1回読んだだけでは、内容はよくわからないので、必ず3回以上読むようにしましょう。
問題文を読むときのポイントは、「ゆっくり」と「3回」です。
これだけでも、かなり多くの子が問題の内容を理解できます！
理解できると、「自分で解く」と言って、問題をやってしまうでしょう。
いかに多くの子が、ちゃんと問題文を読んでいないか。読んでるつもりでも、しっかり読んでいないのです。
問題文を読むのが大変なお子さんは、保護者の方がゆっくり3回読んであげましょう。
勉強はスポーツと同じ
勉強の進め方、取り組み方のコツをまとめてみました。
1.理解する、整理する
はじめに、3つの関係を使って学習内容を理解していきます。3つの関係とは、「イコールの関係」「対立関係」「因果関係」を言います。
「イコールの関係」とは、数量が等しいだけではなく、内容や意味が等しい関係や同種や同類の事柄をいいます。
「対立関係」とは、内容や意味が反対になっていたり、比較や対比の関係になっていたりする事柄です。
「因果関係」は、原因と結果の関係。原因、理由、根拠と、それらによってもたらされる結論、結果になっている関係です。
これらの3つの視点をうまく活用すると、理解がスムーズに進みます。
2.覚える
上記の3つの関係は、覚える時にも活用できます。例えば、イコールや対立の関係を使って、共通点や異なる点を見つけられると、丸暗記にならないので、頭の中が整理されて忘れにくくなります。
3.まねる、トレーニング
学ぶの語源は「まねぶ」とする説があります。
理解できたことを確実に自分のものにするためには、まず「真似る」ことが大切です。
算数の計算問題であれば、計算の仕方を例題通りに真似して、計算の仕方を身につけていきます。
スポーツと同様に何度もくり返して、すらすらできるように身体で覚えていきます。
漢検の結果
6月に受けた漢検の結果が本部から届きました。
先週28日の金曜日から、受験した生徒に結果を返却し始めました。
返却すると「やったー！合格した！！」と大声で喜ぶ生徒もいれば、こっそり見ながら静かに嬉しさを噛みしめている生徒もいました。
嬉しいことに、塾生の小学生は全員合格しました！！ また、満点合格者も3名いました！！！
毎日、練習を続けた成果が出ましたね。本当におめでとう！！！
残念ながら、中学生は全員合格ではありませんでした。
合格した人も不合格だった人も、大事なことは、検定日までにどのような気持ちで、どのように練習したのかということです。
今回合格できなかった人は、絶対に合格するぞと強い気持ちを持って臨んだのかどうか、精一杯練習したのかどうかを振り返ってみましょう。
ただ、今回合格できなかった中学生の肩を持つわけではありませんが、中学生にとっては少し気の毒な日程でした。漢検の直前に、定期テストがあったり、中3生は修学旅行もありました。
もちろん、そんな状況でもちゃんと合格した人はいるので、言い訳になってしまいますが・・・。
今回不合格になった人は、次回は必ず合格できるようにしっかりと準備をしましょう。